Donderdagmorgen 6 januari 2011 ben ik aan mijn rug geopereerd (probleem: stenose aan twee lumbaalwervels, waardoor ik al een tijdlang last heb van mijn onderrug en uitstraling naar been en tenen).
Ik zal 3 a 4 dagen in het ziekenhuis in Zwolle zijn en daarna circa 6 weken nodig hebben om weer vol op in de benen te zijn.
Dit betekent dat ik even moet stoppen met berichten te plaatsen, dat vind ik best jammer aangezien ik nu al dagelijks zo'n 200 lezers had. Niet weglopen dus, zie het als een reclame pauze op TV, ik ben zo weer terug....
woensdag 5 januari 2011
dinsdag 4 januari 2011
Twitter bevindingen en eventueel instructie met tips
Twitter wat moet je er mee? Het is voor oude mensen en jonge meisjes. Ik ben er zelf afgelopen november mee gestart (en ik ben geen meisje….), toen ik naar een congres ging. Een collega heeft me kort uitgelegd hoe het werkte.
Ik moest het even gebruiken voordat ik het snapte, omdat ik geen echte cursus had gevolgd. Je kunt ook Twitter video instructies volgen en direct daarna zou ik Tweetdeck basis en vervolg doen, dan kun je de Twitterstromen gelijk organiseren.
Het is inderdaad handig om te weten hoe het werkt. Voordat je het weet gooi je namelijk berichten de wereld in die door iedereen te zien zijn en dat kan tot onverwachte reacties leiden. Dat ondervond ook een districtschef van het politie korps Zuidwest-Drenthe
Het is even uitvinden wat je wilt zien. Ik kwam achter een, laat ik zeggen drietal categorieën van de mensen die je volgt:
Het volgen van gelabelde berichten (met een # er voor, oftewel hashtag) in een aparte kolom kan heel nuttig zijn (bijvoorbeeld #onderwijs, #innovatie, enzovoort).
Iedereen die in zijn of haar Tweet zo’n hashtag opneemt, weet dus dat die bij elkaar te volgen zijn. Geen persoon maar een thema/onderwerp volgen.
Stel dat je wilt dat je studenten kort reageren op een bepaald onderwerp, dan geef je ze een bepaalde hashtag mee bijvoorbeeld #Saxiongr1wisk2a, je kunt dan alle berichten en reacties bij elkaar zien via de opgegeven hashtag.
Met hashtags omgaan is gewoon even goed zoeken en “finetunen”.
Met Tweetdeck kun je online op je laptop of andere mobiele device(s) de berichten langs zien komen. Veel informatie in korte berichtjes, een gigantisch netwerk is zo gemaakt! Oppassen het werkt verslavend, gelukkig kun je het ook gewoon uitzetten….
En dat is vandaag zeker belangrijk, want mijn vrouw is jarig!!!
Ik moest het even gebruiken voordat ik het snapte, omdat ik geen echte cursus had gevolgd. Je kunt ook Twitter video instructies volgen en direct daarna zou ik Tweetdeck basis en vervolg doen, dan kun je de Twitterstromen gelijk organiseren.
Het is inderdaad handig om te weten hoe het werkt. Voordat je het weet gooi je namelijk berichten de wereld in die door iedereen te zien zijn en dat kan tot onverwachte reacties leiden. Dat ondervond ook een districtschef van het politie korps Zuidwest-Drenthe
Het is even uitvinden wat je wilt zien. Ik kwam achter een, laat ik zeggen drietal categorieën van de mensen die je volgt:
- de “ik ben nu hier en ga daarnaar toe” of “chocomelk op de schaatsbaan aan het drinken” mensen, met veeeeel berichten, ze schijnen zich snel te verplaatsen ;-)
- de vakinhoudelijke mensen met tips en doorverwijzingen
- een combinatie van bovenstaandeJe volgt je vrienden niet voor niets, dus weet waarom je ze kiest om te volgen.
Het volgen van gelabelde berichten (met een # er voor, oftewel hashtag) in een aparte kolom kan heel nuttig zijn (bijvoorbeeld #onderwijs, #innovatie, enzovoort).
Iedereen die in zijn of haar Tweet zo’n hashtag opneemt, weet dus dat die bij elkaar te volgen zijn. Geen persoon maar een thema/onderwerp volgen.
Stel dat je wilt dat je studenten kort reageren op een bepaald onderwerp, dan geef je ze een bepaalde hashtag mee bijvoorbeeld #Saxiongr1wisk2a, je kunt dan alle berichten en reacties bij elkaar zien via de opgegeven hashtag.
Met hashtags omgaan is gewoon even goed zoeken en “finetunen”.
Met Tweetdeck kun je online op je laptop of andere mobiele device(s) de berichten langs zien komen. Veel informatie in korte berichtjes, een gigantisch netwerk is zo gemaakt! Oppassen het werkt verslavend, gelukkig kun je het ook gewoon uitzetten….
En dat is vandaag zeker belangrijk, want mijn vrouw is jarig!!!
maandag 3 januari 2011
Beelden zeggen meer dan woorden, tegen PowerPoint moeheid
Vandaag even aandacht voor twee mooie internettools, die als goed alternatief kunnen dienen voor de normale PPT’s die we vaak maken met meestal te veel tekst op de dia's......
Het zijn beide presentatie tools die je op het internet kunt vinden.
De eerste is Bookr, je kunt hier heel snel jouw of andermans foto’s van Flickr in een fotoboek opnemen en van tekst voorzien, met een geweldige zoek (=vind) functie.
De tweede is Showbeyond, deze tool heeft als voordeel dat je er ook spraak bij kunt opnemen. Je hoeft dus helemaal de presentatie niet meer te houden, je kunt hem mailen of via internet delen met anderen. Dit is natuurlijk ook een hele mooie manier om studenten resultaten van een opdracht te laten presenteren. En denk maar eens aan de mogelijkheden die dat biedt voor peerfeedback, plaats en tijdsonafhankelijk nakijken, een presentatie delen en laten verbeteren enzovoort. Er zijn door de "explore" mogelijkheden in bestaande presentaties ook opties tot hergebruik van materialen.
Wil je zien hoe het werkt (tevens te gebruiken als uitleg voor studenten) klik dan HIER voor een instructiefilmpje.
Het zijn beide presentatie tools die je op het internet kunt vinden.
De eerste is Bookr, je kunt hier heel snel jouw of andermans foto’s van Flickr in een fotoboek opnemen en van tekst voorzien, met een geweldige zoek (=vind) functie.
De tweede is Showbeyond, deze tool heeft als voordeel dat je er ook spraak bij kunt opnemen. Je hoeft dus helemaal de presentatie niet meer te houden, je kunt hem mailen of via internet delen met anderen. Dit is natuurlijk ook een hele mooie manier om studenten resultaten van een opdracht te laten presenteren. En denk maar eens aan de mogelijkheden die dat biedt voor peerfeedback, plaats en tijdsonafhankelijk nakijken, een presentatie delen en laten verbeteren enzovoort. Er zijn door de "explore" mogelijkheden in bestaande presentaties ook opties tot hergebruik van materialen.
Wil je zien hoe het werkt (tevens te gebruiken als uitleg voor studenten) klik dan HIER voor een instructiefilmpje.
donderdag 30 december 2010
Saxion gaat MEPpen
In mijn eerder blogberichten heb ik het al gehad over het inzetten van studenten bij innovatie (bewegingen) in Saxion. Nu zijn wij natuurlijk ook bezig met video/audio en (verrijkte) weblectures.
Vorig jaar zijn we een succesvol project gestart over het gebruik van weblectures (zie de video website van Saxion)
Docenten hebben zich spontaan gemeld om hoorcolleges, gastsprekers, studioclips over iets wat vaak aan de orde komt te maken en instructies voor veel gebruikte toepassingen.
We hebben gekozen voor een laagdrempelige toepassing met software van Panopto en wijken hiermee af van het gebaande pad dat andere HO-instellingen hebben ingeslagen. Nu er enthousiasme op de werkvloer is zien we natuurlijk dat de vraag naar meer geavanceerde toepassingen en bijbehorende expertise gezocht wordt. Dit is expertise die we op dit moment nog niet van iedereen willen vragen. En zo is het idee van de MEPpen geboren.
Een MEP is een Multimedia Expertise Punt. Deze MEPpen gaan we op laten zetten door studenten van de opleiding Toegepaste Kunst en Techniek. Zij gaan vanuit hun expertise kijken wat er nodig is om aan de vragen van de docenten te voldoen, maar natuurlijk gaan ze ook nieuwe vragen oproepen. Dat betekent wel dat ze ook een MEP onder hun hoede nemen. Het zijn derde en vierde jaars studenten die op deze manier hun stage of afstudeeropdracht uitvoeren. Natuurlijk hebben ze een opdrachtgever (de projectmanager Saxion Webstroom) en een professionele docent begeleider van de opleiding. Het moge duidelijk zijn dat ze naast alle creatieve impulsen ook gewoon moeten zorgen voor goede documentatie en invulling van de zelf opgestelde businesscase. We denken namelijk dat de MEPpen nog wel even bestaan, dus continuïteit moet gewaarborgd worden, maar eerst gaan we ze natuurlijk zien als startende ondernemers!
Een mooie Win-Win: docenten kunnen hun producties laten maken, aanpassen. Studenten leren en kunnen voortborduren op producten van voorgangers en zo steeds verder verdiepen. Mooi toch?
Vorig jaar zijn we een succesvol project gestart over het gebruik van weblectures (zie de video website van Saxion)
Docenten hebben zich spontaan gemeld om hoorcolleges, gastsprekers, studioclips over iets wat vaak aan de orde komt te maken en instructies voor veel gebruikte toepassingen.
We hebben gekozen voor een laagdrempelige toepassing met software van Panopto en wijken hiermee af van het gebaande pad dat andere HO-instellingen hebben ingeslagen. Nu er enthousiasme op de werkvloer is zien we natuurlijk dat de vraag naar meer geavanceerde toepassingen en bijbehorende expertise gezocht wordt. Dit is expertise die we op dit moment nog niet van iedereen willen vragen. En zo is het idee van de MEPpen geboren.
Een MEP is een Multimedia Expertise Punt. Deze MEPpen gaan we op laten zetten door studenten van de opleiding Toegepaste Kunst en Techniek. Zij gaan vanuit hun expertise kijken wat er nodig is om aan de vragen van de docenten te voldoen, maar natuurlijk gaan ze ook nieuwe vragen oproepen. Dat betekent wel dat ze ook een MEP onder hun hoede nemen. Het zijn derde en vierde jaars studenten die op deze manier hun stage of afstudeeropdracht uitvoeren. Natuurlijk hebben ze een opdrachtgever (de projectmanager Saxion Webstroom) en een professionele docent begeleider van de opleiding. Het moge duidelijk zijn dat ze naast alle creatieve impulsen ook gewoon moeten zorgen voor goede documentatie en invulling van de zelf opgestelde businesscase. We denken namelijk dat de MEPpen nog wel even bestaan, dus continuïteit moet gewaarborgd worden, maar eerst gaan we ze natuurlijk zien als startende ondernemers!
Een mooie Win-Win: docenten kunnen hun producties laten maken, aanpassen. Studenten leren en kunnen voortborduren op producten van voorgangers en zo steeds verder verdiepen. Mooi toch?
woensdag 29 december 2010
De iPad III en de minister
van onderwijs die de verkeerde keuzes maakt of anders gezegd: hoe de minister er voor zorgt dat we niet in de top 5 belanden. Sterker nog, we missen de boot, de aansluiting, onze technologische voorsprong!
Ik doel op de korte termijn, reactieve speerpunten (taal, rekenen, wiskunde, profielen) van de minister. Zij moet uitgaan van een onderwijsketen van de peuter die ongeveer 20 jaar duurt, we leiden dan op voor de maatschappij van 2030 en verder….
Ik zal een korte uitwerking waarom we de verkeerde accenten leggen aan de hand van het speerpunt taal/Engels in relatie tot de technologische veranderingen in de samenleving.
Wanneer de iPad III alles vertaalt, we niet meer schrijven, maar “video boodschappen” en jouw iPad staat op jouw taal ingesteld, het maakt niet uit in welke taal de ander het bericht aan je doet toekomen. Dat kan met tekst nu al Google Translate, spraak en elke taal of dialect. Een kwestie van tijd en “lerende” systemen. En als alles vertaalt wordt, kunnen er wel weer eens nieuwe talen of één nieuwe taal ontstaan. Het maakt niet uit of je wordt, word of wert zegt of schrijft het komt goed afhankelijk van je leeftijd en regio waar je woont is de spelling en uitspraak correct hoor! Dat geldt natuurlijk ook voor bestaande websites, teksten, enzovoort. Waarom zouden we dan een accent op taal in het onderwijs leggen?
Youtube is niet voor niets zo’n succes en ook experimenten in het onderwijs met beeld en geluid, verrijkte weblectures, opgenomen instructies, leerkracht24, vragenbanken, Skype , Twitter, Whatsup, Wikipedia, Facebook, enzovoort geven de goede richting aan.
Ik wil ook graag nog even ingaan op twee interessante reacties op mijn blogbericht van gisteren:
1. moeten we het huis nog wel uit (Willem Karssenberg)
Ja, natuurlijk moeten we ons huis uit. We zijn immers sociale wezens, waarom denk je dan dat de social media zo’n vlucht neemt? We moeten in het onderwijs leren acteren, sporten, muziek maken, emoties delen, communiceren, vrijdenken, samenwerken, enzovoort, enzovoort.
2. ons lichaam wordt het datacenter, MIT experimenteert er al mee (Weebeetje)
Geloof je het niet, nu denk dan maar eens aan een ontwikkelreeks van toetsenbord, muis, draadloze muis, WII console, lichaam als console bij de WII, had je dat 10 jaar geleden gedacht? We hebben dus helemaal geen devices meer nodig, als we maar connected zijn. We moeten in het onderwijs leren hoe we de juiste vragen moeten stellen (zo is het onderwijs ook ontstaan), wanneer er geen reactie komt op de vraag: “zijn er nog vragen” dan gaat er iets cruciaal mis.
We moeten in ons onderwijs aandacht hebben voor analyseren, onderzoeken en ondernemen!
Minister houdt het gedachtegoed van de netwerkschool 2.0 (3.0) in ere, doe dat ook in geheel nieuwe omgevingen, niets in de behoudende bestaande schoolcultuur, dat gaat niet lukken. Zorg voor DESADOK experimenten. (DE School Aan De OverKant). Doe dat vanuit de keten gedachte, we waren al op de goede weg, maar u heeft naar de “oude” stroming geluisterd. Niet doen, zou ik zo zeggen! Regeren is vooruit zien, toch?
Dus: niets accent op taal, maar op acteren, muziek maken, emoties delen, communiceren, vrijdenken, samenwerken, analyseren, onderzoeken en ondernemen! Zorg voor een lief, openminded, inlevend en onderzoekend mensbeeld, volgens mij gaat het dan goed komen.
Ik doel op de korte termijn, reactieve speerpunten (taal, rekenen, wiskunde, profielen) van de minister. Zij moet uitgaan van een onderwijsketen van de peuter die ongeveer 20 jaar duurt, we leiden dan op voor de maatschappij van 2030 en verder….
Ik zal een korte uitwerking waarom we de verkeerde accenten leggen aan de hand van het speerpunt taal/Engels in relatie tot de technologische veranderingen in de samenleving.
Wanneer de iPad III alles vertaalt, we niet meer schrijven, maar “video boodschappen” en jouw iPad staat op jouw taal ingesteld, het maakt niet uit in welke taal de ander het bericht aan je doet toekomen. Dat kan met tekst nu al Google Translate, spraak en elke taal of dialect. Een kwestie van tijd en “lerende” systemen. En als alles vertaalt wordt, kunnen er wel weer eens nieuwe talen of één nieuwe taal ontstaan. Het maakt niet uit of je wordt, word of wert zegt of schrijft het komt goed afhankelijk van je leeftijd en regio waar je woont is de spelling en uitspraak correct hoor! Dat geldt natuurlijk ook voor bestaande websites, teksten, enzovoort. Waarom zouden we dan een accent op taal in het onderwijs leggen?
Youtube is niet voor niets zo’n succes en ook experimenten in het onderwijs met beeld en geluid, verrijkte weblectures, opgenomen instructies, leerkracht24, vragenbanken, Skype , Twitter, Whatsup, Wikipedia, Facebook, enzovoort geven de goede richting aan.
Ik wil ook graag nog even ingaan op twee interessante reacties op mijn blogbericht van gisteren:
1. moeten we het huis nog wel uit (Willem Karssenberg)
Ja, natuurlijk moeten we ons huis uit. We zijn immers sociale wezens, waarom denk je dan dat de social media zo’n vlucht neemt? We moeten in het onderwijs leren acteren, sporten, muziek maken, emoties delen, communiceren, vrijdenken, samenwerken, enzovoort, enzovoort.
2. ons lichaam wordt het datacenter, MIT experimenteert er al mee (Weebeetje)
Geloof je het niet, nu denk dan maar eens aan een ontwikkelreeks van toetsenbord, muis, draadloze muis, WII console, lichaam als console bij de WII, had je dat 10 jaar geleden gedacht? We hebben dus helemaal geen devices meer nodig, als we maar connected zijn. We moeten in het onderwijs leren hoe we de juiste vragen moeten stellen (zo is het onderwijs ook ontstaan), wanneer er geen reactie komt op de vraag: “zijn er nog vragen” dan gaat er iets cruciaal mis.
We moeten in ons onderwijs aandacht hebben voor analyseren, onderzoeken en ondernemen!
Minister houdt het gedachtegoed van de netwerkschool 2.0 (3.0) in ere, doe dat ook in geheel nieuwe omgevingen, niets in de behoudende bestaande schoolcultuur, dat gaat niet lukken. Zorg voor DESADOK experimenten. (DE School Aan De OverKant). Doe dat vanuit de keten gedachte, we waren al op de goede weg, maar u heeft naar de “oude” stroming geluisterd. Niet doen, zou ik zo zeggen! Regeren is vooruit zien, toch?
Dus: niets accent op taal, maar op acteren, muziek maken, emoties delen, communiceren, vrijdenken, samenwerken, analyseren, onderzoeken en ondernemen! Zorg voor een lief, openminded, inlevend en onderzoekend mensbeeld, volgens mij gaat het dan goed komen.
dinsdag 28 december 2010
De iPad III het einde
Telefoon, mobiel, smartphone, smartboard
Te typen tekst
Spel, grammatica fouten
Krant, tijdschrift, clubblad, puzzelboekje, boek,… papier
Desktop, laptop, netbook, e-reader
Harddisk
Printer
Fotocamera
Tv, radio, cd/dvd/blue ray (speler)
Afstandsbedieningen
Rondslingerende opladers
Supermarkt
Navigatiesystemen
Fysiek vergaderen, tijd en plaatsgebonden
Klassikaal les, (hoor)colleges, richten op de gemiddelde leerling
Centraal vastgestelde schoolvakanties
Congressen
Internetcafé
Bibliotheek
Grote verzamelgebouwen als scholen, kantoren, banken, gemeentehuizen
Files
De Randstad
Postbedrijven, postbodes worden koelkastaanvullers / levensmiddelenkoeriers
Digitenne
Omroepbestel
Muziekinstrumenten
Het verschil tussen 1e en 3e wereld
Hoe ziet de iPad III er uit? Het is een tussenmodel, neem de iPad, denk er een rechthoek ter grootte van een iPhone uit. In die rechthoek klik je namelijk je iPhone, die wanneer in de iPad gelijk het deel van het scherm overneemt en dus integreert in het geheel. Wanneer je hem er uitklikt is het een aparte foto, video, telefoon, piano, enz. De iPad V is compleet opvouwbaar of oprolbaar, je maakt hem net zo groot of klein als je handig vindt!
Beste lezer, maak het lijstje eens af door middel van reacties op dit bericht, het mooie is: je hoeft het niet te verklaren, brainstormen maar!
maandag 27 december 2010
De lat ligt nu hoger, dankzij ons
Dat is de titel van het artikel over de aftredende voorzitter van de onderwijsraad Fons van Wieringen in de Volkskrant van vandaag. Ik kan me niet voorstellen dat deze prominente onderwijskundige het artikel zelf voor publicatie heeft kunnen lezen. De verschillende alinea’s starten met een vraag van de journalist en wanneer je het stukje er onder leest wordt er geen antwoord op de vraag gegeven, iets wat zelfs in de hedendaagse politiek steeds minder voorkomt.
Ik mis de uitkomst van de oproep van de onderwijsraad, van net voor de vorming van dit parlement, op welke wijze we de maatschappelijke betrokkenheid en het bijdragen aan inhoudelijke zienswijzen als brug tussen opleiding en maatschappij vorm moeten gaan geven. De Onderwijsraad pleit met name voor een inhoudelijke inzet van maatschappelijke voorhoedes. Hierdoor kunnen zij leerlingen en studenten een bredere oriëntatie op de maatschappij meegeven. Wanneer je dit aanhangt geef je ook de huidige maatschappij door aan de opleiding en dan lijken een aantal opvattingen uit dit artikel geen stand meer te houden, anders dan dat het een mooie geschiedenisles is.
Er valt nog veel meer te zeggen over het bewuste artikel, maar ik schrik me een hoedje wanneer de voorzitter na tien jaar onderwijsraad tot slot het volgende antwoord geeft op de vraag: “Bent u naar 10 jaar voorzitterschap het onderwijs beter gaan begrijpen?” :
Bij het onderwijs denk ik aan dat spannende moment aan het begin van een college, van een les, waarop je voelt: nu gaat het gebeuren, we gaan iets meemaken. Iemand gaat ons inwijden in de geheimen van zijn vak. Dat noem ik het onderwijsmoment. Daarvoor heb ik gaandeweg meer gevoel gekregen. Het ligt bij de docenten, maar ook bij de leerlingen, die moeten zich hiervoor openstellen. Het zijn wederzijdse verwachtingen.
Lees bovenstaande alinea nu eens kritisch. Ontleed deze en leg die tegen een aantal uitspraken in het artikel als:
“woordjes stampen is saai werk, toch kunnen we niet zonder….”
“bijbaantjes, alleen als het in het verlengde ligt van de opleiding en met goedkeuring van de faculteiten”
“het gaat al snel over didactiek, ik zou het liever hebben over het wat”
“kenniscomponent is in de verdrukking geraakt”
en ga zelf nog maar eens op zoek naar een aantal van dit soort uitspraken.
Wat ik in het hele artikel mis is dat de maatschappij in de laatste 10 jaar ontzettend is verandert. Hoe moeilijk het is voor het onderwijs om deze technologische tempoversnelling bij te houden. Dat kennis heel belangrijk is en dat de wijze waarop deze wordt aangebracht en gebruikt (didactiek?) in de gehele maatschappij zo snel aan het veranderen is dat ik nu bij veel beroepsopleidingen al hoor, het beroep waar we voor opleiden bestaat nu nog niet eens, over vier jaar ziet dat er heel anders uit dan we nu weten. Daar horen dus naast de gememoreerde basiskennis heel nieuwe competenties bij! En ook nieuwe kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshouding voor de (zittende) docenten.
Daar liggen volgens mij DE kansen door te blijven innoveren in het onderwijs, zodat we geen zoekende maar vindende mensen afleveren die ons in de vaart der volkeren meenemen naar nieuwe werkelijkheden. Werkelijkheden waar wij nu nog geen weet van hebben. We zitten in de echte voorhoede met onze hoogwaardige infrastructuur. Het onderwijsmoment zal steeds vaker buiten de les of college liggen, wedden?
Ik mis de uitkomst van de oproep van de onderwijsraad, van net voor de vorming van dit parlement, op welke wijze we de maatschappelijke betrokkenheid en het bijdragen aan inhoudelijke zienswijzen als brug tussen opleiding en maatschappij vorm moeten gaan geven. De Onderwijsraad pleit met name voor een inhoudelijke inzet van maatschappelijke voorhoedes. Hierdoor kunnen zij leerlingen en studenten een bredere oriëntatie op de maatschappij meegeven. Wanneer je dit aanhangt geef je ook de huidige maatschappij door aan de opleiding en dan lijken een aantal opvattingen uit dit artikel geen stand meer te houden, anders dan dat het een mooie geschiedenisles is.
Er valt nog veel meer te zeggen over het bewuste artikel, maar ik schrik me een hoedje wanneer de voorzitter na tien jaar onderwijsraad tot slot het volgende antwoord geeft op de vraag: “Bent u naar 10 jaar voorzitterschap het onderwijs beter gaan begrijpen?” :
Bij het onderwijs denk ik aan dat spannende moment aan het begin van een college, van een les, waarop je voelt: nu gaat het gebeuren, we gaan iets meemaken. Iemand gaat ons inwijden in de geheimen van zijn vak. Dat noem ik het onderwijsmoment. Daarvoor heb ik gaandeweg meer gevoel gekregen. Het ligt bij de docenten, maar ook bij de leerlingen, die moeten zich hiervoor openstellen. Het zijn wederzijdse verwachtingen.
Lees bovenstaande alinea nu eens kritisch. Ontleed deze en leg die tegen een aantal uitspraken in het artikel als:
“woordjes stampen is saai werk, toch kunnen we niet zonder….”
“bijbaantjes, alleen als het in het verlengde ligt van de opleiding en met goedkeuring van de faculteiten”
“het gaat al snel over didactiek, ik zou het liever hebben over het wat”
“kenniscomponent is in de verdrukking geraakt”
en ga zelf nog maar eens op zoek naar een aantal van dit soort uitspraken.
Wat ik in het hele artikel mis is dat de maatschappij in de laatste 10 jaar ontzettend is verandert. Hoe moeilijk het is voor het onderwijs om deze technologische tempoversnelling bij te houden. Dat kennis heel belangrijk is en dat de wijze waarop deze wordt aangebracht en gebruikt (didactiek?) in de gehele maatschappij zo snel aan het veranderen is dat ik nu bij veel beroepsopleidingen al hoor, het beroep waar we voor opleiden bestaat nu nog niet eens, over vier jaar ziet dat er heel anders uit dan we nu weten. Daar horen dus naast de gememoreerde basiskennis heel nieuwe competenties bij! En ook nieuwe kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshouding voor de (zittende) docenten.
Daar liggen volgens mij DE kansen door te blijven innoveren in het onderwijs, zodat we geen zoekende maar vindende mensen afleveren die ons in de vaart der volkeren meenemen naar nieuwe werkelijkheden. Werkelijkheden waar wij nu nog geen weet van hebben. We zitten in de echte voorhoede met onze hoogwaardige infrastructuur. Het onderwijsmoment zal steeds vaker buiten de les of college liggen, wedden?
vrijdag 24 december 2010
Toetsen nog steeds onderbelicht?
Het lijkt er op dat we nog steeds te vaak denken dat toetsing de afsluiting is van een periode colleges of opdrachten. Dat is wel erg jammer, want toetsing is natuurlijk een onderdeel van je onderwijsproces. Er zijn zo veel vormen van toetsing die nog maar mondjesmaat gebruikt zoal: intake toets, (peer)feedback, voortgangsgesprekken, portfolio interview, peerevaluation, self assessment, 360 graden feedback, projectopdracht, document annotation, enzovoort, enzovoort.
Al deze vormen zijn natuurlijk ook digitaal te ondersteunen. Dat is een open deur.
SURF is bezig met het bij elkaar brengen van samenwerking door middel van het uitschrijven van een tender toetsen en toetsgestuurd leren.
Daarbij hoort ook een landelijke infrastructuur, geen gemakkelijke opgave, maar de tijd is er rijp voor. Nu is die infrastructuur belangrijk, nog belangrijker is dat de experts in Nederland elkaar vinden en weten te waarderen waardoor uitwisseling en delen van know how en content eindelijk een feit wordt. Kwaliteit bundelen tot een grote kwantiteit van inhoudelijke- en procesexperts, opgaven ter beschikking krijgen, strategieën rondom toetsing met bijvoorbeeld social media, onderzoek doen naar wat werkt en wat niet….
Wat zou het mooi zijn wanneer er een Special Interest Group Toetsing komt die alle soorten toetsing vertegenwoordigt en regie en sturing mag nemen om tot een Nederlands Toets Service Centrum HO te komen. Laten we het nu doen, voordat het ons wordt opgedrongen…
Al deze vormen zijn natuurlijk ook digitaal te ondersteunen. Dat is een open deur.
SURF is bezig met het bij elkaar brengen van samenwerking door middel van het uitschrijven van een tender toetsen en toetsgestuurd leren.
Daarbij hoort ook een landelijke infrastructuur, geen gemakkelijke opgave, maar de tijd is er rijp voor. Nu is die infrastructuur belangrijk, nog belangrijker is dat de experts in Nederland elkaar vinden en weten te waarderen waardoor uitwisseling en delen van know how en content eindelijk een feit wordt. Kwaliteit bundelen tot een grote kwantiteit van inhoudelijke- en procesexperts, opgaven ter beschikking krijgen, strategieën rondom toetsing met bijvoorbeeld social media, onderzoek doen naar wat werkt en wat niet….
Wat zou het mooi zijn wanneer er een Special Interest Group Toetsing komt die alle soorten toetsing vertegenwoordigt en regie en sturing mag nemen om tot een Nederlands Toets Service Centrum HO te komen. Laten we het nu doen, voordat het ons wordt opgedrongen…
donderdag 23 december 2010
Studenten houden team functioneel beheer jong en dynamisch
Innoveren kun je goed doen met jong aanstormend talent. Het team Saxion Functioneel Beheer ICTO, dat per 1 januari 2011 operationeel wordt, heeft voor een opzet gekozen waarbij (pas afgestudeerde) studenten worden ingezet.
Het concept ziet er als volgt uit:
We hebben een fulltime expert met een ruime ervaring op het gebied van functioneel beheer. Die hebben we teamleider van het team functioneel beheer gemaakt. In het team verder twee pas afgestudeerde studenten die we een traineeship hebben aangeboden, zodat ze in twee jaar het niveau van functioneel beheerder 1 kunnen bereiken. Hiermee worden ze op de arbeidsmarkt interessant vanwege de nieuw opgedane expertise naast de HBO-opleiding die ze al hebben gehad (de een heeft integrale veiligheidskunde en de ander HBV-V gestudeerd!). De route wordt concreet gemaakt in de reguliere gesprekscyclus, dus met een POP. Het traject wordt daar vastgelegd in een contract met halfjaarlijkse assessments en bij behalen van de gezamenlijk afgesproken doelen een bijbehorende financiële beloning.
Het concept ziet er als volgt uit:
We hebben een fulltime expert met een ruime ervaring op het gebied van functioneel beheer. Die hebben we teamleider van het team functioneel beheer gemaakt. In het team verder twee pas afgestudeerde studenten die we een traineeship hebben aangeboden, zodat ze in twee jaar het niveau van functioneel beheerder 1 kunnen bereiken. Hiermee worden ze op de arbeidsmarkt interessant vanwege de nieuw opgedane expertise naast de HBO-opleiding die ze al hebben gehad (de een heeft integrale veiligheidskunde en de ander HBV-V gestudeerd!). De route wordt concreet gemaakt in de reguliere gesprekscyclus, dus met een POP. Het traject wordt daar vastgelegd in een contract met halfjaarlijkse assessments en bij behalen van de gezamenlijk afgesproken doelen een bijbehorende financiële beloning.
woensdag 22 december 2010
Studenten structureel betrekken bij ICT&O beleid
We roepen het vaak, maar doen het nog te weinig. Betrek de studenten bij je ideeën of nog beter laat de studenten de ideeën zelf aandragen, dat is wel zo pro actief.
In 2011 gaat het programma ICT&O van Saxion hiermee een start maken. Bij alle projecten wordt een klankbordgroep van studenten ingezet. Nog belangrijker is het studenten kabinet. Een vaste groep studenten die gevraagd en ongevraagd input leveren, zowel digitaal als via vier lunchbijeenkomsten. We willen het studentenkabinet dit jaar ook betrekken bij de online Educause en/of meenemen naar het Educa congres in Berlijn.
Motiveren en gemotiveerd worden daar gaat het ons om!
De eerste oproep is dan ook op SAX.NU geplaatst:
In 2011 gaat het programma ICT&O van Saxion hiermee een start maken. Bij alle projecten wordt een klankbordgroep van studenten ingezet. Nog belangrijker is het studenten kabinet. Een vaste groep studenten die gevraagd en ongevraagd input leveren, zowel digitaal als via vier lunchbijeenkomsten. We willen het studentenkabinet dit jaar ook betrekken bij de online Educause en/of meenemen naar het Educa congres in Berlijn.
Motiveren en gemotiveerd worden daar gaat het ons om!
De eerste oproep is dan ook op SAX.NU geplaatst:
dinsdag 21 december 2010
Leergang didactiek in een ICT rijke omgeving
Zie onderstaande drie uitspraken uit verschillende onderzoeken:
Saxion heeft een aantal innovatie projecten. Een aantal daarvan vallen onder het programma ICT&O. Elke hogeschool kent wel dergelijke projecten, soms bekruipt me wel eens het gevoel dat er veel driedubbel in uitvoering wordt genomen. Dat kan nodig zijn om het draagvlak binnen de eigen omgeving goed voor elkaar te krijgen, anderzijds denk ik dat we ons deze “luxe” op korte termijn niet meer kunnen veroorloven. Meer, slimmer en beter samenwerken ligt dan ook voor de hand. Niet via allerlei ingewikkelde procedures, er is genoeg zicht op wat er aan ontwikkelingen speelt, bundel de expertise zonder stroperige constructies. Misschien kunnen we vandaag al starten, iedereen die belangeloos een bijdrage wil leveren aan het volgende project, dat start in februari 2011, roep ik op te reageren met een mooie bijdrage. Eens kijken of dat gaat lukken.
- Docenten in het beroepsonderwijs zijn vaak inhoudelijke experts maar niet (voldoende) pedagogisch/didactisch geschoold
- Docenten zijn onvoldoende ICT-vaardig (studenten trouwens ook)
- Het management faciliteert ICT inzet wel, maar stuurt er niet op
Saxion heeft een aantal innovatie projecten. Een aantal daarvan vallen onder het programma ICT&O. Elke hogeschool kent wel dergelijke projecten, soms bekruipt me wel eens het gevoel dat er veel driedubbel in uitvoering wordt genomen. Dat kan nodig zijn om het draagvlak binnen de eigen omgeving goed voor elkaar te krijgen, anderzijds denk ik dat we ons deze “luxe” op korte termijn niet meer kunnen veroorloven. Meer, slimmer en beter samenwerken ligt dan ook voor de hand. Niet via allerlei ingewikkelde procedures, er is genoeg zicht op wat er aan ontwikkelingen speelt, bundel de expertise zonder stroperige constructies. Misschien kunnen we vandaag al starten, iedereen die belangeloos een bijdrage wil leveren aan het volgende project, dat start in februari 2011, roep ik op te reageren met een mooie bijdrage. Eens kijken of dat gaat lukken.
maandag 20 december 2010
Innoveren is een mentaliteitskwestie (Frans Nauta)
Een mooi interview in de Volkskrant van afgelopen zaterdag 18 december met Frans Nauta lector innovatie publieke sector bij de HAN. Hij doet daar een aantal mooie uitspraken die me uit het hart gegrepen zijn. Ik pak er twee uit: "Honoreer niet alleen op publicaties (van onderzoek), maar ook op goed onderwijs, op toegepast onderzoek en ondernemerschap". En "Scholen zien er uit als een plek waar gebouwen van de instelling gemengd zijn met die van bedrijven".
Ik kreeg een flashback naar 5 jaar geleden. De academie Ruimtelijke Ontwikkeling en Bouw van Saxion startte een nieuwe opleiding Stedebouwkundig Ontwerpen waarbij we als onderwijscontext wilden opereren in een groot oud gebouw als learning community: het Sax Lab.
Ik kreeg een flashback naar 5 jaar geleden. De academie Ruimtelijke Ontwikkeling en Bouw van Saxion startte een nieuwe opleiding Stedebouwkundig Ontwerpen waarbij we als onderwijscontext wilden opereren in een groot oud gebouw als learning community: het Sax Lab.
vrijdag 17 december 2010
Ontwikkelingen, ICT-toepassingen, trends en uitdagingen in ICT&O-land
Het stuk beantwoordt de volgende vragen:
- Welke ontwikkelingen hebben de invulling van ICT in het hoger onderwijs in de afgelopen vijf jaar bepaald?
- Tot welke ICT-toepassingen in het onderwijs heeft dit geleid?
- Welke trends, uitdagingen en technologieën gaan in de nabije toekomst een rol spelen op het gebied van ICT in het hoger onderwijs?
donderdag 16 december 2010
I-pad jij al in het onderwijs?
Hoe je het ook bekijkt, de I-pad zorgt met zijn afwijkende vormgeving en interface voor een nieuwe doorbraak. Ik ben benieuwd naar versie 3, ik denk dat dat een uitklapbare I-phone 4 wordt, waarbij je kunt kiezen om op een klein of een groot scherm te werken, een lampje die het toetsenbord op je bureau projecteert zodat je scherm geheel benut kan worden om in de cloud gevonden toepassingen te gebruiken. Het model van de betaalde apps lijkt me niet houdbaar.
Wie nog meer wil toevoegen nodig ik natuurlijk van harte uit om te reageren!
- Op de site van Wytze Koopal, tablet is hot:
- 30 mogelijkheden voor het (primair) onderwijs, echt of bedacht?
- TU-e doet zoals velen een pilot met studenten
- Waarom de I-pad mij zwaar tegenvalt, uit computerworld
- Discussie over de i-pad op linked in, groep onderwijs 2.0 (eerst lid worden)
- I-pad in het onderwijs, Peter Blijleven (Saxion)
woensdag 15 december 2010
Accent op taal?
Accent op taal?
Het panel op het EDUCA congres in Berlijn neemt schrijven als voorbeeld. De studenten schrijven niet meer zo goed als 10 jaar geleden. Is de oplossing om ze dan meer schrijflessen te geven. Maar natuurlijk, volgens het panel (allen 50 plus). Kijk en dan leren we ze dus de "oude" manier, die de studs niet kennen. Ze schrijven en lezen in hun eigen omgeving toch echt anders.
Korte berichten, SMS/MSN/What’s Up/Twitter taal. Moeten we niet mee veranderen? Hoe gaan de rapporten er over 5 jaar uitzien? Meegaan met dit soort ontwikkelingen? Zoals bijvoorbeeld het 60 seconden journaal in Nederland? Persoonlijk denk ik dat we dus zeker op de nieuwe ontwikkelingen moeten inspelen. Studenten als experts naast de docenten als experts. Meer focus op leren van elkaar, een open view. Willen we dit wel, het is niet onze eigen context als "oude" docent. Ik word is niet ik wort of ik wordt, toch? Huh? FF w8en MKM.
Abonneren op:
Posts (Atom)